La educación es el motor del progreso de cualquier persona y dentro cualquier comunidad.
Todas las sociedades necesitan personas educadas para desarrollarse en igualdad de oportunidades.

Escuelas de un dólar

¿Irías a un colegio privado que sólo cuesta U$S1? Conoce de qué se tratan estas escuelas de bajo costo

Sí, leíste bien. Estamos hablando de escuelas reales, donde hay profesores que enseñan distintas disciplinas a los alumnos, como en cualquier establecimiento educativo, con la diferencia de que no son escuelas públicas ni son privadas de altos aranceles. Estas escuelas se conocen en el mundo como escuelas de bajo costo.

En algunos países del sudeste asiático y en muchos de África, ya existen y causan furor. En América Latina se conocen algunos casos pero sin demasiado éxito todavía. Te contamos qué son, cómo funcionan y por qué existen.

Son pequeñas escuelas privadas en zonas con altos niveles de pobreza, que funcionan con un arancel muy bajo de entre 1 y 10 dólares al mes, donde los niños pueden encontrar ciertos niveles básicos de formación.

Tal vez te estés preguntando si no existen las escuelas públicas en esos lugares. La respuesta es que sí, existen, pero por algo aparecen estas nuevas escuelas de bajo costo, y es por diversas razones.

La mitad de los alumnos del sudeste asiático que cursa cuatro años de escolaridad primaria, no puede leer correctamente (lo mismo le pasa a un tercio de los estudiantes africanos). En India, por ejemplo, el 60% de los niños de hasta 14 años lee peor que uno que haya finalizado dos años de escolaridad en el promedio de otros países.

Por otro lado, alrededor del 25% de los maestros y profesores de las escuelas públicas tanto de África como de India, Pakistán y otros países del sudeste asiático, no asisten a las escuelas a dar clases.

Como si fuera poco, la superpoblación de los establecimientos educativos y las distancias que tienen que recorrer los estudiantes en muchos casos, no contribuyen a un ambiente propicio para la formación.

Por todas estas razones (cuando la escuela pública, que debería funcionar, no funciona), una alternativa surge como necesidad para aquellos que no pueden enviar a sus hijos a las escuelas privadas tradicionales pero que están preocupados por la educación de sus hijos.

Esta alternativa son las escuelas de bajo costo, que funcionan de forma precaria pero eficiente. Cobran un arancel mínimo para los maestros y la manutención de los pequeños establecimientos, que en algunos casos son depósitos viejos o hasta contenedores adaptados. Aunque, a raíz del crecimiento y los buenos resultados que se han obtenido en varias de ellas, gracias a los aportes de la comunidad, algunas organizaciones sin fines de lucro y algunos grupos empresarios internacionales (Facebook, por ejemplo), ya han comenzado a brindar aportes para sustentar las ya existentes y crear nuevas.

Sin embargo, y a pesar del conflicto que despiertan en algunos sectores que creen que no contribuyen y que segregan a la sociedad, la esencia de estas escuelas se mantiene intacta gracias a los padres de los alumnos que entienden que desde el aporte, cada uno de ellos tiene más posibilidades de reclamar y velar por la educación de sus hijos.

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The $1-a-week school
Learning unleashed
La Privada ‘low cost’ se multiplica en África

El sueño de ser una región educada todavía tiene que esperar

 

En educación, la región avanza tan lento que es casi imperceptible el progreso

América Latina, la región más desigual del mundo, la más violenta y la más diversa, es también, una de las menos educadas. Así lo dicen algunos estudios internacionales,entre ellos el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), coordinado por la UNESCO. Este estudio evalúa el desempeño escolar en tercer y sexto grado de escuela primaria en matemática, lengua (lectura y escritura) y para sexto grado en el área de ciencias naturales, aplicando pruebas para medir logros de aprendizaje y cuestionarios para comprender el contexto y circunstancias en las que ocurre el aprendizaje.

Participaron del estudio 15 países de la región y, como resultado global, se hacen visibles avances significativos en materia de alfabetización y cobertura de sus sistemas educativos, pero siguen pendientes dos temas centrales: la calidad de la educación y la equidad, en la que se ven perjudicadas las clases sociales más bajas.

Por otro lado, el TERCE concluye que la mayoría de los alumnos evaluados se encuentra en el nivel más bajo de desempeño, mientras que la menor porción se encuentra en el nivel más alto. Por supuesto, hay algunas excepciones; Chile, Uruguay y Costa Rica tienen los niveles más altos en casi todos los indicadores.

En el cuadro de abajo, te mostramos la distribución de los países según sus resultados y la comparación con la media regional. Después de mirarlo, déjanos un comentario debajo de la nota y cuéntanos cómo ves la educación en tu país y qué es lo más urgente a solucionar a nivel educativo.

Si te interesó, continúa leyendo:

Estudio TERCE: Mejora el desempeño escolar en América Latina, pero las inequidades y otros factores siguen afectando los aprendizajes

Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo

VII Foro De Calidad Educativa

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Mira el Programa del Evento aquí: http://forocalidadeducativa.org/

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Brigadas ortográficas: el vandalismo del vandalismo

Tal vez no tenga mucho que ver con el desarrollo, pero es una iniciativa de acción ciudadana, por eso te la queremos mostrar

 

¿Qué es el vandalismo del vandalismo?

La posibilidad de lo absurdo y las reglas ortográficas de la Real Academia Española, convergen en Acción Ortográfica, una iniciativa nacida en Quito, Ecuador, cuya actividad consiste en realizar correcciones ortográficas a grafitis callejeros.

No es un movimiento que bogue especialmente por la educación, pero los tres creadores anónimos, insisten en “corregir los vandalismos creados a priori”. La premisa parece ser: “si la ciudad está llena de poemas y frases pintadas en las paredes y puertas, que al menos no tengan errores de ortografía”.

El movimiento funciona de forma clandestina porque las leyes ecuatorianas penan con prisión a quienes pinten grafitis en la calle. Por eso, si bien la página de Facebook tiene más de 6.000 seguidores, los creadores no quieren dar sus nombres y pocas veces se prestan a entrevistas.

La razón por la que entendemos que es un movimiento de interés para darle visibilidad, es porque, a través de la difusión en redes, la idea trascendió las fronteras del país sudamericano y hoy ya existe una brigada ortográfica en Madrid, España, que realiza la misma acción en grafitis e información gráfica de empresas o instituciones de la capital española.

El poder de las redes sociales como constructoras e impulsoras de iniciativas ciudadanas, alcanza hasta la actividad “antivandálica”.

 

 

Si te interesó, lee más aquí: 

http://verne.elpais.com/verne/2015/03/12/articulo/1426149967_811777.html

¡¿Qué te pasa, educación argentina?!

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Hagámonos cargo de lo que nos pasa

 

1era entrega

 

De la mano de Proyecto Educar 2050, te invitamos a conocer algunos datos interesantes de la educación en Argentina. En esta primera entrega, te mostramos unos gráficos con el desempeño de alumnos de 3er grado en niveles mínimos de aprendizaje en algunas materias.

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El burro del profesor

Si seguimos formando así a los docentes, mejor no ir más a la escuela…

Pensemos en un caso un poco exagerado:

En América Latina, un niño promedio se levanta a la mañana, si tiene suerte desayuna, se limpia la modorra y sale para el colegio.

Allí lo espera un profesor, también promedio, con olor a café y que deja mucho que desear. Pero, ¿por qué deja mucho que desear? ¿Qué hizo este profesor? ¿Es un mal tipo?

La respuesta es el gran problema de la educación en los países de la región: la formación docente.

Tal es así, que el Banco Mundial de Datos realizó un informe donde se habla de la importancia de la formación de los docentes de América Latina como factor fundamental en busca del crecimiento educativo. Para ser claros, si no mejoramos la calidad de los maestros y profesores, nunca vamos a ser competitivos a nivel mundial y habrá que seguir bajando hasta después de mitad de tabla, para encontrar los nombres de los países de Latinoamérica en los listados de las naciones con mejores niveles de educación.

El informe, llamado Profesores Excelentes, concluye seis temas fundamentales:

  • La culpa de los bajos niveles de educación en la región, es de la mala formación docente.
  • El contenido académico y las prácticas en el aula, son pobres. El uso de materiales didácticos y nuevas tecnologías es limitado y no es optimizado, razón fundamental por la que los alumnos pierden fácilmente la atención.
  • Ningún cuerpo docente de la región (con la posible excepción de Cuba), puede considerarse de alta calidad.
  • Para tener equipos de docentes bien formados, hay que reclutar, desarrollar y motivar mejores profesores. Y para eso, hay que aprender de los que ya lo hicieron, mirando sus experiencias. Varios países pueden servir de referencia.
  • En los próximos 10 años, Sudamérica tendrá una reducción de población en etapa escolar, por lo cual puede ser un momento ideal para elevar la calidad docente. Centroamérica que, en cambio, necesitará más profesores, tendrá una tarea más difícil.
  • El desafío más alto para elevar la calidad de los profesores, no es ni técnico ni económico, es político.

Como cierre, es lógico que algo hay que hacer para levantar la calidad de los educadores de nuestros hijos. Este informe dice cuál es el problema y cuál es la solución. La pregunta, entonces, es: ¿VAMOS A HACER ALGO O NOS VAMOS A QUEDAR ASÍ?

 

Si te interesó, mira más aquí:

http://www.bancomundial.org/content/dam/Worldbank/Highlights%20&%20Features/lac/LC5/Spanish-excellent-teachers-report.pdf

Reduca presentó su Observatorio de Calidad Educativa

[vc_row][vc_column width=”1/1″][vc_column_text]La Red Latinoamericana de Organizaciones de la Sociedad Civil por la Educación (Reduca) presentó su Observatorio de Calidad Educativa, como parte de las actividades contempladas en la agenda del V Encuentro Anual de Reduca, que se realiza en Medellín.

Ver más: http://bit.ly/1Y8dMMf[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

El método Singapur: matemática = vida

 

¿De qué se trata el modelo matemático de Singapur? ¿Por qué son cada vez más los países del mundo que lo importan? En esta nota te contamos acerca del curioso método

Singapore Maths es el modelo de enseñar matemáticas en Singapur, que ya se exporta a distintos países del mundo gracias a su curioso método.Consiste en que los alumnos aprendan a realizar cálculos y fracciones con objetos reales de la vida cotidiana, para que relacionen a la matemática con las actividades de todos los días.

El Método Singapur tiene un enfoque de tres fases: concreta, pictórica y abstracta. Inicialmente, los niños aprenden cálculos básicos con objetos cotidianos y doblan las hojas de papel para comprender las fracciones. Luego, en la fase siguiente, tienen que dibujar bloques rectangulares y, finalmente, cuando ya dominan bien las dos instancias anteriores, es cuando comienzan a trabajar sobre símbolos y números.

Curiosamente (o no), los niños de Singapur obtuvieron los mejores resultados en los últimos exámenes internacionales PISA. Por esa razón, son más de 40 los países en los que ya funciona o se están realizando pruebas de implementación de este método. En Tailandia y Libia hace años se adoptó íntegramente; Australia e India lo están probando en más de 50 colegios y aquí, en América Latina, ya llegó a Chile.

A continuación, te mostramos un video con el funcionamiento del método en el país andino:

[vc_video link=”https://www.youtube.com/watch?v=iqxbMluZUUo”]

Si te interesó, continúa leyendo: Singapur exporta su modelo de matemáticas

 

El mundo rinde un examen muy difícil

 

Llegó la hora: los países le rinden cuenta a la educación

En el año 2000, la UNESCO celebró el Foro Mundial para la Educación y planteó seis objetivos de la Educación para Todos ,de cara al 2015. Ahora, llegada la fecha, los resultados salen a la luz en un informe. ¿Cuál es el estado de la educación en el mundo? ¿Cuántos países cumplieron con los objetivos? ¿Qué se debe hacer para que los cumplan todos?

Para entender el tema, comencemos listando los seis objetivos, tal como fueron propuestos en el año 2000:

Objetivo 1: Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.

Objetivo 2: Velar porque antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.

Objetivo 3: Velar porque las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.

Objetivo 4: Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y a la educación permanente.

Objetivo 5: Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento.

Objetivo 6: Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas.

Ahora sí, ¿qué fue de estos objetivos?

En un formato simpático, como si fuera un boletín de calificaciones, la UNESCO informó los resultados generales y sugerencias para después del 2015.

Objetivo 1:

Atención y educación de la primera infancia. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos

Objetivo 2:

Enseñanza primaria universal. Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen

Objetivo 3:

Competencias y primer ciclo de la enseñanza secundaria. Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa

Objetivo 4:

Alfabetización y educación de adultos.Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente

Objetivo 5:

Paridad e igualdad de género.Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento

Objetivo 6:

Calidad de la educación.Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales

[vc_video title=”Logros y Desafíos para la educación ” link=”https://www.youtube.com/watch?v=L0mUJ2V7HBw”]

También hay un “boletín” para la financiación, cuestión fundamental, que necesita del compromiso público y privado para ser un bastión en el avance educativo

Financiación:

Promover un sólido compromiso político nacional e internacional con la educación para todos, elaborar planes nacionales de acción y aumentar de manera considerable la inversión en educación

En el informe, también se pueden leer unas recomendaciones de la UNESCO para los países:

  1. Hacer mayor hincapié en la atención y educación de la primera infancia: garantizando los recursos necesarios para que quede establecido, al menos, un año de enseñanza preescolar obligatorio, y apoyándose en programas no formales cuando los formales sean menos viables.
  2. Hacer todo lo necesario para permitir que todos los niños terminen la enseñanza primaria: elaborando planes de asistencia a las familias que no puedan costear los gastos de transporte, uniforme, etc., y garantizando la seguridad alimentaria de los alumnos a través de la institución escolar
  3. Mejorar la adquisición de competencias para la vida y el trabajo por los jóvenes y los adultos: garantizándoles acceso a conocimientos básicos, gracias a la gratuidad y universalización del nivel secundario.
  4. Posibilitar que todos los adultos ejerzan su derecho a la alfabetización y a adquirir conocimientos aritméticos: mediante políticas de desarrollo vinculadas a las necesidades de la comunidad, e incluyendo el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza.
  5. Centrarse menos en la paridad y más en el logro de la igualdad entre los sexos: incluyendo en los planes de estudio las cuestiones de género, de educación sexual y de salud reproductiva.
  6. Invertir en la calidad de la educación: fundamentalmente haciendo hincapié en la formación docente, en la infraestructura y en la aplicación de tecnología.
  7. Incrementar la financiación de la educación y destinar recursos a los más marginados: aumentando el gasto del PBI y reasignando recursos para la alfabetización de niños y adultos en situaciones de precariedad.
  8. Prestar una atención más específica a la equidad: desglosando datos extraídos de las escuelas, hogares y mercados de trabajo.
  9. Subsanar las lagunas más graves en los datos a fin de continuar mejorando la supervisión: trabajando normas comunes, coordinando los datos y prestando participación en investigaciones e informes internacionales.
  10. Resolver los problemas de coordinación para mantener un apoyo político de alto nivel a la educación: consolidando políticas educativas más sólidas, atractivas, inclusivas y con objetivos claros y medibles.

Si te interesó, continúa leyendo: La educación para todos 2000-2005. Logros y desafíos

Maleducados II

[vc_row][vc_column width=”1/1″][vc_column_text]

El año pasado te contamos por qué somos una región de Maleducados

[/vc_column_text][vc_column_text]Ahora, lamentablemente, te lo tenemos que confirmar…

Recientemente, salieron los primeros resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), realizado por la UNESCO en el año 2013, para analizar la calidad educativa de América Latina con el fin de guiar la toma de decisiones en las políticas públicas educativas de los países.

Aunque los resultados arrojan avances en relación al SERCE (Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo), realizado en 2006, a la región todavía le queda mucho por progresar.

El dato más fuerte es relacionado al desempeño: el 50% de los alumnos evaluados entre los 15 países participantes, todavía están en los niveles I y II, los de más bajo desempeño.

Otra preocupación de la UNESCO tiene que ver con equiparar conceptos y contenidos en los planes de estudio para que el avance de la región, sea conjunto y no individual.

Por otro lado, la comparación con otros países del mundo, resulta fundamental para ver dónde estamos parados. Sin embargo, muchas veces los países de la región no quieren participar de exámenes internacionales para no pasar papelones ni hacer el ridículo al ser comparados con otros, como Finlandia, Corea del Sur o Japón. Aquellos de la región que sí participan de las pruebas internacionales, como las PISA (Programme for International Student Assessment) siempre ubican posiciones muy bajas en la lista.

Finalmente, está el tema del presupuesto dedicado a educación por los países de América Latina.

Aunque parezca mentira, la mayoría de los países de la región, gastan casi lo mismo que el promedio de los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), alrededor del 6% de su Producto Bruto Interno. Sin embargo, los avances y los resultados no son iguales.

De esto se deduce una serie de necesidades, como mejorar la calidad educativa, reformar los sistemas de educación, utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y capacitar mejor a los docentes

Mira los resultados del TRECE aquí:

Primera entrega de resultados TRECE

Otras fuentes:

¿Por qué no mejora la educación en América Latina?[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]